德克萨斯大学奥斯汀分校“UT for Me”项目首届毕业生顺利毕业

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2024年5月8日，德克萨斯大学奥斯汀分校（2024USNews美国大学排名：32）的“UT for Me – Powered by Dell Scholars”项目迎来了其首届四年制毕业生的毕业典礼。这一项目的2024届学生于2020年8月入学，正值新冠疫情爆发五个月后。尽管面临重重挑战，这批学生依然坚持不懈，最终有超过1300名学生顺利毕业。该项目旨在提高Pell助学金学生的六年毕业率，从73%提升到90%。2023年，这一比例已上升至81.3%。

毕业生刘飞（Fei Liu）在项目的支持下，成功获得了英飞凌科技的半导体工程师职位。项目为学生提供了新笔记本电脑、年度教材信用额度以及专门的学术和财务援助团队。迄今为止，“UT for Me”项目已服务了超过9400名学生，并将在今年秋季迎来第五届学生。项目负责人KJ Harris表示，这些毕业生不仅是项目的骄傲，更是自己最好的倡导者，他们的存在让校园变得更加美好。

新冠疫情对高等教育的影响

新冠疫情对Z世代的教育产生了深远影响。Z世代是指1997年至2012年间出生的人，年龄在12至27岁之间。疫情期间，Z世代的教育经历发生了显著变化，远程学习成为常态。数据显示，从2019年到2022年，所有年龄段的Z世代学生的入学率均有所下降。18至24岁年龄段中，53%的人接受了高等教育，其中13.4%获得了学士学位，39.6%获得了副学士学位或完成了一些大学课程。四年制大学的入学率略有上升，而两年制大学的入学率则有所下降。疫情对18至29岁学生的影响尤为显著，尤其是18至19岁年龄段的入学率下降了3.4个百分点。疫情还导致许多学生改变了上课计划，包括取消上课、减少课程、转为在线学习等。K-12学生在核心科目如数学和阅读方面落后，尤其是有色人种学生在教育机会和资源方面的差距更大。总体来看，疫情对Z世代的教育造成了财务、家庭生活、社交网络以及身心健康等多方面的影响。

德克萨斯大学奥斯汀分校的“UT for Me”项目在疫情期间的表现尤为突出。尽管面临远程学习和校园关闭等挑战，该项目依然为学生提供了必要的支持，确保他们能够顺利完成学业。这一成功案例展示了在危机时刻，适当的支持和资源可以帮助学生克服困难，实现学术目标。

财务援助项目在提高毕业率中的作用

在高等教育中，财务援助项目对提高毕业率起到了至关重要的作用。尽管认证机构应该支持持续改进，但他们却反对设定最低标准，这些标准可以作为警告信号，帮助识别需要改进的学校。教育部（ED）试图加强认证规则，但面临来自大学和认证机构的强烈反对。认证机构声称通过“持续改进”来确保质量，但许多学校的毕业率仍然很低。以凤凰城大学为例，其六年毕业率在2021年为17%，2022年降至12%，2023年略升至14%。认证机构未能有效推动这些学校的持续改进。ED的提议允许认证机构根据学校类型设定最低标准，并为每个学校设定改进目标。然而，一些谈判者认为不需要最低标准，因为认证机构已经通过整体评估来评估学校质量。但当整体评估对学生成绩记录糟糕的学校给予好评时，显然需要改变。文章还指出，学生在保持联邦资助资格方面面临更严格的标准，而学校却没有同样的责任。认证机构如果真正支持持续改进，就应该欢迎最低标准，并在学校未能达到标准时采取措施。

德克萨斯大学奥斯汀分校的“UT for Me”项目通过提供财务援助和学术支持，显著提高了Pell助学金学生的毕业率。这一成功案例表明，适当的财务援助和支持可以帮助学生克服经济障碍，专注于学业，从而提高毕业率。

专门支持项目的成功故事

阿勒格尼学院成立于1815年，位于宾夕法尼亚州的米德维尔，以其卓越的学术和机会而闻名。该学院提供全额奖学金，覆盖学费、住宿费和生活费，使学生无需承担学费负担即可追求教育梦想。这些奖学金不仅减轻了学生的经济压力，还促进了他们的学术成就和个人成长。阿勒格尼学院的全额奖学金有助于学生专注于学业，积极参与校园活动，培养自信和学术追求的承诺。学院提供多种奖学金，包括基于成绩、经济需求和特定领域的奖学金。申请过程包括提交学术成绩、标准化考试成绩、推荐信和个人陈述。阿勒格尼学院还提供丰富的学术支持和资源，如研究机会、学术指导和辅导服务，确保学生的学术成功。学院的毕业生在各自领域取得了显著成就，展示了阿勒格尼教育的变革性影响。选择阿勒格尼学院及其全额奖学金是一个改变人生的决定，开启了通向学术卓越、个人成长和未来成功的大门。

德克萨斯大学奥斯汀分校的“UT for Me”项目同样展示了专门支持项目的成功。通过提供财务援助、学术支持和技术资源，该项目帮助学生克服了各种障碍，顺利完成学业。刘飞的成功故事就是一个典型的例子，他在项目的支持下，成功获得了英飞凌科技的半导体工程师职位。这一成功案例展示了专门支持项目在帮助学生实现职业目标方面的巨大潜力。

高等教育中的技术支持

社区学院在技术采用方面面临诸多挑战。尽管学生对在线课程的需求激增，但许多社区学院难以跟上这一趋势。以波特兰社区学院为例，尽管校园内学生数量减少，但对技术的依赖却在增加，许多师生在校园内难以获得稳定的Wi-Fi连接。疫情后，学生对在线课程的需求大幅上升，尤其是在社区学院。然而，快速扩展在线教育并维持高标准对资金紧张和人手不足的社区学院来说并非易事。西部州际高等教育委员会的副总裁拉塞尔·普林指出，许多学院在疫情后未能及时调整基础设施，导致在线教育发展滞后。北弗吉尼亚社区学院通过与其他学院合作，共享在线课程资源，帮助其他学院提升在线教育能力。加州社区学院系统通过共享学习管理系统和跨校注册项目，提升了在线教育的普及度。然而，技术采用不仅需要资金，还需要时间和人员培训，这对社区学院来说尤为困难。社区学院还面临兼职教授数量多、采购困难等问题。尽管如此，技术采用仍是大势所趋，人工智能等新技术有望在未来为社区学院带来更多机遇。

德克萨斯大学奥斯汀分校的“UT for Me”项目通过提供新笔记本电脑和年度教材信用额度，为学生提供了必要的技术支持。这一举措不仅帮助学生适应了远程学习的需求，还提高了他们的学习效率和学术表现。这一成功案例展示了技术支持在高等教育中的重要性，尤其是在疫情期间。

综合总结

德克萨斯大学奥斯汀分校的“UT for Me – Powered by Dell Scholars”项目在提高Pell助学金学生的毕业率方面取得了显著成效。尽管面临新冠疫情带来的种种挑战，该项目通过提供财务援助、学术支持和技术资源，帮助学生克服了各种障碍，顺利完成学业。刘飞的成功故事就是一个典型的例子，他在项目的支持下，成功获得了英飞凌科技的半导体工程师职位。

新冠疫情对高等教育产生了深远影响，尤其是对Z世代的学生。然而，通过适当的支持和资源，学生们依然能够克服困难，实现学术目标。财务援助项目在提高毕业率方面起到了至关重要的作用，专门支持项目的成功案例展示了其在帮助学生实现职业目标方面的巨大潜力。技术支持在高等教育中的重要性也不容忽视，尤其是在疫情期间。

总的来说，德克萨斯大学奥斯汀分校的“UT for Me”项目为其他高等教育机构提供了一个成功的范例，展示了如何通过综合支持措施，帮助学生克服各种障碍，实现学术和职业目标。这一成功案例不仅是项目的骄傲，更是对高等教育未来发展的有力启示。