卡内基梅隆大学推出“AI for Humanities”课程，融合人工智能与人文学科

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卡内基梅隆大学（2024USNews美国大学排名：24）（Carnegie Mellon University，简称CMU）最近推出了一门名为“AI for Humanities”的新课程，旨在通过人工智能激发学生的创造力。这门课程由机械工程副教授赵丁、中文研究教学教授刘刚及兼职讲师苏婷共同设计，分为三个模块：大型语言模型与创意写作、生成模型与艺术表达、以及人工智能的社会和文化航行。来自商学院、科学学院和美术学院的学生参与了这门课程。通过这些模块，学生们学习如何利用大型语言模型有效地创作内容，激发创造力，并探索人工智能如何让人们虚拟体验不同的文化传统和社会观点。课程的最终项目是开发一个AI生成器，根据卡内基艺术博物馆的参观者喜好创作定制艺术品。课程期间，IT和娱乐行业的专业人士、学者和艺术家分享了他们在实际工作中与AI合作的经验。数学专业的高年级学生Jamie Lee表示，这门课程让她对AI有了新的认识，特别是其社会影响。赵丁强调，课程的目标之一是让来自不同背景的学生相互学习，认识到多样性、公平和包容性的重要性，这是人文教育和社会公益的核心方面。

卡内基梅隆大学新课程“AI for Humanities”的目标

卡内基梅隆大学的Eberly教学卓越与教育创新中心启动了一个名为生成性人工智能教学研究（GAITAR）计划，旨在将生成性人工智能引入课堂。该中心推出了一系列GAITAR学院，促进教师主导的创新和教育研究设计。此外，Eberly中心还在招募2023年的GAITAR奖学金申请者。该奖学金为CMU教师提供5000美元，用于在2024年春季、夏季或秋季课程中设计和实施使用生成性人工智能工具的教学创新，并测量其对学生学习的影响。申请截止日期为11月1日。

CMU的教务长James H. Garrett Jr.表示，CMU是学习科学和人工智能的发源地，应该在教育中推进这些工具的研究和应用。Eberly中心最近完成了一个四节课的GAITAR学院，生成了在CMU课程中实施生成性人工智能的教学创新想法，并为教师提供从头到尾的支持。

自1996年以来，Eberly中心通过合作支持CMU的教师和研究生，培养了一种实验、创新和迭代改进的文化。该中心以实证问题的方式使用人工智能，探讨人工智能工具在何处增强学生学习和体验，学生认为使用人工智能的利弊，以及如何确保公平的访问和结果。

CMU的大学教育委员会将在11月初召开市政厅会议，听取学生和教育者对人工智能及其对教育潜在影响的看法。Eberly中心的第七届年度教学与学习峰会的主题是“适应生成性人工智能教学”，来自信息系统与公共政策学院、人文与社会科学学院以及人机交互研究所的教师讨论了他们在课堂上使用人工智能的情况。

CMU还与公共和私营部门合作，最近宾夕法尼亚州州长Josh Shapiro访问CMU，宣布了一项关于在州政府机构中使用生成性人工智能的行政命令。CMU的技术与社会区块中心将与Shapiro政府合作推进这一努力。

“AI for Humanities”课程的结构和模块

2024年3月15日，河内国家大学社会科学与人文大学（VNU-USSH）校长Hoang Anh Tuan教授与Meta（Facebook）亚太地区安全与诚信政策项目经理Ruici Tio先生会面，讨论了在社会科学与人文学科中推广生成式人工智能（AI）应用的合作计划。双方重点讨论了以下内容：

针对教职员工和学生，特别是从社会科学和人文学科的角度，关注生成式AI的伦理、行为和责任问题。
继续创新信息能力导论模块，增加生成式AI应用能力的内容，设计在线课程，扩大受众范围。
实施调查和研究，审查和升级学生的数字能力框架，特别关注生成式AI在数字能力中的应用及其影响。
支持研究团队为学生建立数字能力评估工具，包括数字能力框架、数字能力量表、自我评估测试以及数字能力测试。
提议在VNU-USSH建立一个数字能力中心，负责研究、培训和评估数字能力。
推动学生的社区活动和课外活动，特别是与数字能力和AI应用能力相关的活动，如数字版人文学科俱乐部的活动。
计划在2025年举办一场关于数字能力和生成式AI的国际会议。

Ruici Tio先生高度评价了Meta与VNU-USSH之间的合作项目，并对双方未来的合作充满信心。Meta承诺将在即将到来的项目中继续支持VNU-USSH。Hoang Anh Tuan教授表示，VNU-USSH非常荣幸能有Meta作为其在越南的战略合作伙伴，并决心通过Meta的合作内容推动生成式AI在社会科学和人文学科中的应用。

课程的跨学科性质和多样化的学生参与

过去二十年，STEM教育领域产生了大量研究成果。本文系统回顾了从学科整合和主题演变的角度出发的已发表文献，涵盖K-12和高等教育。研究发现，STEM教育起源于高等教育，但主要重点逐渐转向K-12阶段。STEM教育涉及的主要学科有16个，显示出科学、工程、技术、数学、人文和社会科学的逐步深入整合，其中人文主义日益受到重视。文化是理解参与者多样性的新视角，也赋予STEM教育独特的区域特征。此外，在K-12阶段，计算机科学和艺术相关研究与四大主要学科并驾齐驱，研究主题分布相对均衡。相反，在高等教育中，工程和化学受到相当关注，研究主题主要集中在学习成果和社会相关性上。整体来看，研究者对学习成果表现出显著兴趣，但对教学法的关注相对较少。未来趋势应更加关注学生思维能力的培养、学生职业发展和教学法。在K-12阶段，学科整合通过跨学科项目和活动实现，如工程设计挑战、科学实验和数学建模。这些活动通常以课堂为中心，教师引导学生通过实践和探究进行学习。相比之下，在高等教育阶段，学科整合更多地集中在研究和实践的结合上。学生通过参与研究项目、实习和跨学科课程深入探索和应用综合学科知识。

课程中行业专业人士和艺术家的参与

国际商务学位可以为学生提供多种职业选择，涵盖多个行业和领域，包括商业、医疗、法律和技术。获得国际商务学位有助于学生培养全球商业视角，使其能够在跨国公司、金融机构、政府机构、非营利组织等职业环境中寻求工作。本文概述了国际商务专业的主要内容，并探讨了潜在的职业机会。

国际商务学位的学生将学习核心商业能力，并深入了解全球经济如何交叉运作，同时掌握沟通、适应性思维和跨文化意识等重要技能。根据Payscale的数据，拥有国际商务学士学位的毕业生的平均基本年薪约为89,000美元。

以下是一些可能的职业选择：

经济学家：年薪中位数为113,940美元，预计职位增长率为6%。经济学家收集和分析数据，研究经济模式，并为各种组织提供数据驱动的建议。
人力资源经理：年薪中位数为130,000美元，预计职位增长率为5%。人力资源经理负责公司的招聘、培训和文化建设等工作。
管理分析师：年薪中位数为95,290美元，预计职位增长率为10%。管理分析师通过数据分析帮助组织提高效率、增加收入和降低成本。
市场研究分析师：年薪中位数为68,230美元，预计职位增长率为13%。市场研究分析师通过定性和定量研究帮助组织了解消费者偏好。
运营经理：年薪中位数为98,100美元，预计职位增长率为4%。运营经理负责监督公司的日常运营，确保其高效、盈利和合规。

为了在国际商务领域取得进展，继续深造如攻读国际商务硕士或博士学位，或获得专业认证是有帮助的。国际商务硕士课程通常包括会计原理、商业法、全球经济学等科目，而博士课程则侧重于定量研究方法和经济理论。专业认证如NASBITE International提供的全球商务专业认证（CGBP）也能帮助提升职业竞争力。

综合总结

卡内基梅隆大学推出的“AI for Humanities”课程不仅仅是一次学术创新，更是对未来教育模式的一次探索。通过将生成性人工智能引入人文学科，CMU不仅在技术层面上推动了AI的应用，还在社会和文化层面上进行了深刻的探讨。课程的设计者赵丁、刘刚和苏婷通过三个模块的设置，帮助学生们从不同角度理解和应用AI技术，激发他们的创造力，并让他们认识到多样性、公平和包容性的重要性。

Eberly教学卓越与教育创新中心的GAITAR计划进一步支持了这一目标，通过提供奖学金和教学支持，鼓励教师们在课程中引入生成性人工智能工具，并测量其对学生学习的影响。这种从上到下的支持体系，确保了课程的顺利实施和持续改进。

此外，课程的跨学科性质和多样化的学生参与，使得不同背景的学生能够相互学习，拓宽了他们的视野。行业专业人士和艺术家的参与，更是为课程增添了实际应用的深度和广度。

总的来说，卡内基梅隆大学的“AI for Humanities”课程不仅为学生们提供了一个学习和应用AI技术的平台，还通过多样化的教学方法和跨学科的合作，培养了学生们的创造力和社会责任感。这种创新的教育模式，必将在未来的教育领域产生深远的影响。